- Schulen, in die wir gerne gehen

Argumente für Ganztagsschulen im Freistaat Sachsen

1. Ganztagsschulen sind pädagogisch ein Fortschritt
   
   Von Ganztagsschulen profitieren vor allem die Schüler, da sie die Chance bieten, den Lernprozess interessant und lebensnah zu gestalten. Das Ganztagskonzept verbindet das Lernen im Unterricht mit der optimalen Entwicklung des einzelnen Schülers. Die sich ergänzenden professionellen Kompetenzen von Lehrern und sozialpädagogischen Fachkräften ermöglichen eine differenziertere ganztägige Förderung. Neben der Wissens- und Kompetenzaneignung erleben die Kinder und Jugendlichen eine Schule, in die sie gern gehen und in der sie sich wohl fühlen, weil sie Einfluss auf die Gestaltung eines anregungsreichen Schullebens nehmen und die Kompetenzen aller Lehrer und sozialpädagogoischen Fachkräfte nutzen können.


2. Ganztagsschulen helfen den Familien
   
   Ganztagsschulen geben den Eltern und Alleinerziehenden die Sicherheit einer guten pädagogischen Betreuung ihres Kindes. Einzelkinder haben in Ganztagsschulen die Möglichkeit ihre Kontaktfähigkeit und ihren Umgang mit Gleichaltrigern zu entwickeln. Außerdem geben Ganztagsschulen den Schülern die Möglichkeit, die Hausaufgaben unter fachgerechter Betreuung in Phasen hoher Konzentration anzufertigen.


3. Ganztagsschulen sind sozialer Lebensraum
   
   Ganztagsschulen bieten ihren Schüler/innen die Möglichkeit, Freundschaften auch in der Freizeit unkompliziert fortzusetzen, Interessen und Neigungen zu entdecken und ihnen nachzugehen. Außerdem ergeben sich vielfache Gelegenheiten des sozialen Lernens in Gruppen, die sich ansonsten der pädagogischen Partnerschaft weitgehend entziehen.


4. Ganztagsschulen mildern soziale Ungleichheiten
   
   Ganztagsschulen haben gute Möglichkeiten, soziale Chancenungleichheit durch ein gutes Lernklima, differenzierte Förderangebote und ein stabiles soziales Umfeld auszugleichen. Sie bieten vielfältige Anregungen und professionelle Hilfe. Sport- und Freizeitangebote stehen kostenfrei und ohne Probleme der Erreichbarkeit zur Verfügung.


5. Ganztagsschulen fördern und fordern alle Lerntypen
   
   Ganztagsschulen bieten die Möglichkeit für ein intensiveres Lernen und Leben in der Schule für die unterschiedlichen Lerntypen. Es wird mehr Rücksicht auf praktisches Lernen, Lernrhythmen und Motivation sowie die Bedürfnisse und Interessen der Schüler genommen. Der Vormittagsunterricht wird zeitlich gestreckt. Ganztagsschulen bieten vielfältige Möglichkeiten für ganz unterschiedliche junge Menschen, Leistung zu zeigen und über Anerkennung Selbstwert aufzubauen. Verhaltensauffälligkeiten und Disziplinprobleme können in der Ganztagsschule mit größtmöglicher Einflussnahme gemeinsam mit den Schülern gelöst werden, da sie mit entscheiden und mit gestalten.


6. Ganztagsschulen tragen zur Chancengleichheit von Jungen und Mädchen bei
   
   Ganztagsschulen sind sehr gut geeignet, die Unterschiede in der Lebensrealität und in den Erfahrungen als Potenziale zur Schaffung von Chancengerechtigkeit zu nutzen. Die Schüler erhalten die Möglichkeit, situationsbezogen geschlechtsspezifische wie auch übergreifende Angebote zu nutzen, die zur Gleichstellung der Geschlechter beitragen.


7. Ganztagsschulen sind eine struktur- und arbeitsmarktpolitische Chance
   
   Die Vereinbarkeit von Familie und Beruf ist nicht nur ein privates Problem. Unternehmen haben ein großes Interesse, die Präsenz ihrer Beschäftigten im Betrieb zu sichern. An Schulen der Sek II können sich die Betriebe der Umgebung in die nachmittägliche Gestaltung der Ganztagsschulen einbringen. Die deutsche Wirtschaft wirbt für ein flächendeckendes Netz an Ganztagsschulen.


8. Ganztagsschulen schaffen auch für Lehrer/innen und sozialpädagogische
   Fachkräfte mehr Lebensqualität
   
   Ganztagschulen bringen für Pädagogen weniger Stress und mehr Berufszufriedenheit, da sie die meisten Arbeitsaufgaben (Stunden bzw. Gesprächsvor- und Nachbereitung, Korrekturen, Selbststudium, schulinterne Fortbildung usw.) in der Schule erledigen können und nach Verlassen der Schule wirklich Feierabend haben. Darüber hinaus helfen Ganztagsschulen, Einzelkämpfertum zu überwinden und viele Probleme im Team zu klären.

Ganztagsschulen sind also gut für Schüler/innen, Eltern und Pädagog/innen!

Merkmale gebundener Ganztagschulen sind außerdem:

• Aufhebung des 45-Minuten-Taktes zugunsten längerer Phasen (z. B. Doppelstunden), wodurch auch fächerübergreifender Unterricht möglich wird;


• Gestaltung des Tagesablaufs nach dem biologischen Rhythmus, unter Berücksichtigung der Elternwünsche und der unterrichtsorganisatorischen Prioritäten;


• Weitgehend gemeinsamer Mittagstisch, da die Schüler/innen nachmittags Regelunterricht oder andere Präsenzzeiten haben;


• konzeptionelle Einbindung der Hausaufgaben in den Tagesablauf.
Hilfestellungen durch Lehrer/innen und sozialpädagogischen Fachkräften sind jederzeit möglich;[/li]

• "gebundene" und "ungebundene" Freizeit, z. T. auch jahrgangs- oder klassenintegriert;


• Integration der Fördermaßnahmen in den Tagesablauf;


• umfangreiches Angebot an Projektunterricht;


• obligatorisches und/oder teilobligatorisches Angebot von Neigungskursen, Hobbygruppen und Arbeitsgemeinschaften überwiegend am Nachmittag;


• Einbeziehung von außerschulischen Fachkräften;


• hoher Stellenwert reformpädagogisch orientierter Unterrichtsmethoden;


• Entwicklung neuer und modifizierter Unterrichtsfächer (z. B. Umweltkunde, Stadtteilkunde, Familienunterricht, Museumsunterricht).

Merkmale offener Ganztagsschulen sind:

• modifizierter Vormittagsunterricht (im Vergleich zur Halbtagsschule). In Ausnahmefällen kann der Unterricht jedoch auch einmal am Nachmittag stattfinden;


• Angebot eines freiwilligen Mittagstisches nach dem Vormittagsunterricht (häusliche Essensteilnahme mit anschließender Rückkehr ist also möglich);


• tägliches Angebot einer freiwilligen Hausaufgabenbetreuung unter professioneller pädagogischer Aufsicht und Anleitung;


• Angebot gebundener (z. B. zeitlich festgelegte Arbeitsgemeinschaften und Kursveranstaltungen mit verbindlicher Anmeldung) und ungebundener Freizeit (z. B. Spielecke, Leseraum, Billardkeller, Schülerdisco) am Nachmittag. Gebundene Freizeitformen berücksichtigen den gegenüber der Halbtagsschule erweiterten Bildungsauftrag;


• nachmittägliche Angebote unterschiedlichster Fördermaßnahmen für Leistungsschwächere und Leistungsstarke;


• nachmittägliche Angebote von Projektunterricht, Exkursionen, Neigungs- und Hobbykursen unter Einbeziehung von Eltern und Experten;


• Erweiterung der Angebotspalette durch neu entwickelte Unterrichtsfächer je nach Stundentafelauslastung (vor- und nachmittags).

• Rechtsanspruch auf einen Platz in der Ganztagsschule für jedes Kind, dessen Eltern dies wollen;


• gebührenfreier Besuch;


• ausreichend Stellen für Lehrer/innen und sozialpädagogische Fachkräfte;


• eine anregungsreiche bauliche und räumliche Gestaltung mit Lern-, Ruhe-, Kommunikations- und Produktionsräumen (Stammräume für Lerngruppen, Fachräume, Werkstätten, Studios, Schulgarten usw.);


• eine angemessene Infrastruktur (Mensa, Schulbibliothek, Saal mit Bühne, Sitzecken im Flurbereich, Sporthalle, Sportanlagen im Freien, Fitnessraum, Spielothek, Schulklub, Nischen zum Alleinsein, Ruhezonen usw.);


• Einzelarbeitsplätze mit Telefon- und Internetanschluss, die sich für Beratung und Kommunikation, aber auch zur konzentrierten persönlichen Arbeit der Lehrer/innen und der sozialpädagogischen Fachkräfte eignen;


• Konferenzräume, Beratungszimmer, Elternsprechzimmer;


• Vorbereitung der Lehrer/innen und sozialpädagogische Fachkräfte auf die spezifischen pädagogischen Anforderungen einer Ganztagsschule durch entsprechende Aus-, Fort- und Weiterbildung

• Ausbildung der sozialpädagogischen Fachkräfte mindestens auf Fachhochschulniveau;


• Vernetzung der Ausbildung von Lehrer/innen und Erzieher/innen (gemeinsames Grundstudium mit anschließender professioneller Spezialisierung);


• die Zusammenführung von Kultus-, Sozial- und Wissenschaftsministerium in einem "Bildungsministerium";


• Verbesserung der Eingruppierung der sozialpädagogischen Fachkräfte.

• Wie wird die gleichberechtigte Zusammenarbeit von Lehrer/innen und sozialpädagogischen Fachkräften trotz unterschiedlicher Dienstherren gewährleistet?


• Gibt es einen Abschluss eines Kooperationsvertrages zwischen allen Partnern und die Bildung eines entsprechenden Ausschusses als Grundlage für die Zusammenarbeit?


• Gibt es eine Neuregelung der Arbeitszeit unter Berücksichtigung der speziellen Strukturen und Aufgaben?


• Wie steht es um die Sicherung der finanziellen und materiellen Voraussetzungen?


• Welche Formen für die Gewinnung der Eltern und Schüler/innen für das Konzept der Schule gibt es?


• Wie erfolgt die Einbeziehung regionaler Partner aus unterschiedlichen Bereichen (z. B. Vereine, Musikschule, Organisationen)?

• um ein einheitliches Dienstrecht an der Ganztagsschule (Schaffung eines "Bildungsministeriums");


• um die Bewertung aller Tätigkeiten (Unterricht/ Betreuung/Vor- und Nachbereitung) in einem neuen Arbeitszeitmodell, das Zwangsteilzeit ausschließt;


• um die Klärung versicherungsrechtlicher Fragen und einen eigenständigen Etat für Arbeits- und Verbrauchsmaterialien.